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學校簡介

國家重點職業(yè)學校寶鋼工業(yè)技術學校是一所具有23年職業(yè)教育歷史的由世界500強企業(yè)上海寶鋼集團公司主辦的一所全日制中等職業(yè)技術學校，是上海市職業(yè)教育先進單位，是全國教育科學規(guī)劃重點課題“寬基礎、活模塊”模式的參研單位，是全國職教師資專業(yè)技能培訓示范單位。

學校常設專業(yè)有機電技術應用、冶金機械、電氣運行與控制、自動化儀表、鋼鐵冶金、軋鋼、焊接等。學校擁有一流的機械、電氣、焊接等技能培訓中心以及電工電子、儀表、計算機、液壓氣動、機電一體化等20余個專業(yè)實訓室和基礎實驗室。學校與德國、美國、日本、芬蘭等國相關的職業(yè)教育培訓機構進行了教學交流，并與德國的呂登沙依德職業(yè)技術學院建立了長期合作交流的關系。

寶鋼變革將學校推向浪尖

寶鋼工業(yè)技術學校是伴隨寶鋼的建設發(fā)展而建立、壯大起來的一所原冶金部直屬中等職業(yè)技術學校（包括中專、技校），歸屬寶山鋼鐵集團公司。1998年7月，被國家勞動和社會保障部評為國家重點技校，1999年12月成立上海寶鋼高級技工學校。建校19年來，一直為寶鋼輸送生產第一線的技術工人和基層管理人員，學生所學專業(yè)在入學時由寶鋼確定，畢業(yè)后根據所學專業(yè)分配在寶鋼各部門的相應崗位。教學上一直沿用文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三段式的傳統(tǒng)教學模式。但近年來這種現(xiàn)狀已難以繼續(xù)，原因如下：

1．技術工人素質要求的變化。隨著社會主義市場經濟的逐步建立，隨著全員勞動合同制和擇優(yōu)競爭聘任上崗體制的實施，在連年不斷的減人增效的壓力下，寶鋼對技術工人這一層次的要求正在發(fā)生巨大變化。主要表現(xiàn)對技術工人的綜合素質的要求越來越高，企業(yè)的競爭，已不再是精良設備和雄厚財力的較量，而是知識和技術的對抗，企業(yè)員工素質和能力是企業(yè)生命力的基本保證。為此，寶鋼對技術工人的要求已從原來熟練操作型、單純技能型轉向智能型、復合型。寶鋼技術工人工作崗位的內涵發(fā)生了質的變化，從原來單一崗位向“大工種”乃至向“區(qū)域工”這種一崗多能化、綜合技能交叉化的方向發(fā)展。

2．畢業(yè)生錄用辦法的變化。畢業(yè)生由原來的包分配改變?yōu)閷W校擇優(yōu)推薦，寶鋼擇優(yōu)錄用的辦法，要求學校辦學由原先面向寶鋼集團公司改為面向“三個市場”，即面向寶鋼主體、面向寶鋼集團子公司、面向社會。

3．生源情況的變化。從1995年起，初中畢業(yè)生入學分數(shù)在逐年降低，從高峰期的中專最低錄取分470分降低至1999年的430分，2000年已在400分以下，填報寶鋼工業(yè)技術學校志愿的比例數(shù)逐年下降，學校招收的學生綜合素質也在逐年下降。

由于培養(yǎng)人的學校其“進口”和“出口”兩端都已發(fā)生了變化，學校原有專業(yè)體系以及相配套的三段式教育模式，再也無法適應寶鋼企業(yè)發(fā)展和市場經濟發(fā)展的需要，學校必須沖破陳舊的教育模式，探索出一套與寶鋼企業(yè)發(fā)展和市場經濟相適應的新型教育模式。

強強聯(lián)手

為解決專業(yè)培養(yǎng)周期長與人才市場瞬息變化快之間的突出矛盾，學校根據寶鋼企業(yè)和社會發(fā)展對中級技術工人和管理人員的專業(yè)需求以及人才需求變換周期等特點，提出二年“寬基礎”加二年“專門化”的“二二制”教育模式，而且在教學方式和方法上也做了重大的改革。

一流的企業(yè)必須有一流的人力資源來支撐，一流的人才要靠一流的教學工具來保證。在寶鋼領導的關心下，早在2000年寶鋼工業(yè)技術學校的領導班子對市場上的主流制造業(yè)信息化軟件做了詳細的調研，包括國內和國外的眾多供應商，在對眾多軟件進行功能和發(fā)展前景的比較后，最終選擇了CAXA。6年來，學校已經形成以CAXA設計（電子圖板和實體設計）、工藝（工藝圖表）、制造（數(shù)控車和制造工程師）等軟件為基礎平臺的一體化教學體系。

寶鋼工業(yè)技術學校之所以選擇CAXA，而且多年來一直跟隨發(fā)展不斷更新和升級教學工具，其中重要的原因是：

1、CAXA企業(yè)應用廣泛，其軟件的市場占有率在制造業(yè)領域的正版數(shù)量最大，在各行各業(yè)都有非常成功的應用，寶鋼集團下屬的上海寶鋼設備檢修有限公司、上海寶鋼廠容綠化公司、寶鋼運輸部設備管理室、寶鋼股份鋼管分公司等多家企業(yè)均是CAXA的忠實用戶，為學生的就業(yè)提供了可靠的途徑。

2、CAXA產品齊全，涵蓋制造業(yè)信息化的設計、工藝、制造和管理等各個環(huán)節(jié)全系列軟件，能滿足主要專業(yè)大部分技術“寬基礎”課程和“專門化”課程教學需要，如機械類開設的基礎課：機械制圖、計算機應用、電工學、機械基礎、材料力學、理論力學等?！皩ｉT化”學習階段通過金工實習、數(shù)控編程、機床實控等將教學緊密與寶鋼企業(yè)生產現(xiàn)場實際相結合，深化專業(yè)理論，擴大專業(yè)相關知識面，提高綜合技能素質能力。

3、CAXA具有豐富的學校合作經驗，能夠提供全套教學大綱、教學計劃、教案、教材、參考資料、多媒體/電化教學輔助資料（演示軟件、投影光盤等）、習題、考題等課程組件標準方案，協(xié)助學校進行教學改革。學校“寬基礎”階段必須拓寬該專業(yè)大類的知識面。一方面，壓縮和精簡基礎理論課時，以確?！皩ｉT化”階段增加寶鋼三期引進的新設備、新技術、新工藝等方面教學內容的課時；另一方面，對于專業(yè)大類所要求的重要課程必須開設，如，機械類要開設機械、電氣和工藝這三方面專業(yè)基礎理論的課程，以拓寬學生專業(yè)基礎知識面，為后階段“專業(yè)化”的教學打下扎實的基礎。CAXA提供的標準方案既能縮短理論課時，又能降低降低理論課程教學難度，保證了學校“寬基礎”學習階段的教學任務的完成。

4、CAXA是國家認證考試軟件，能幫助學校課程教學內容與技能證書教育相融合，有力促進專業(yè)教學改革中雙證教育的實施。早在2002年就成立了“寶鋼-CAXA CAD/CAM技術培訓中心”，之后有成立“NTCMIE-CAXA 國家三維CAD教育培訓基地”等，學校組織學生參加 “全國繪圖員資格考試”——CAXA電子圖板（二維CAD）是唯一指定考試軟件，以及參加“全國數(shù)控工藝員考試”——CAXA制造工程師（CAM）是指定培訓軟件，取得資格認證。

碩果累累

寶鋼工業(yè)技術學校與CAXA合作以來，對其學校的教學內容和質量有很大的更新和提高，從其學校畢業(yè)的機械專業(yè)的學生及學員，很快將新掌握的CAXA軟件應用到寶鋼的生產及設計的第一線，學校也因此多次獲得寶鋼集團的各項榮譽。至2004年8月，學校已有8672名畢業(yè)生，其中有6000多名奮戰(zhàn)在寶鋼生產現(xiàn)場，并涌現(xiàn)出大量的“操作能手”、“技術標兵”、“新長征突擊手”和“先進生產者”。畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在99％以上，并受到國內寶鋼以及相關企業(yè)的好評，學校的招生與就業(yè)工作形成了“入口旺、出口暢”的良好局面。

郭曼儀老師，畢業(yè)于北京科技大學冶金機械專業(yè)，從2000年開始從事CAXA實體設計、CAXA制造工程師等軟件的教學工作，先后主講《計算機輔助設計 / 制造（ CAD/CAM ）》、《數(shù)控編程》、《機械測試技術》、《機械制造工藝》等數(shù)十門課程。