CAXA教育培訓(xùn)計(jì)劃，致力于中國(guó)工程技術(shù)職業(yè)教育

全新推出CAXA數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)

     為配合支持國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量的方針和政策，滿(mǎn)足工程技術(shù)職業(yè)教育市場(chǎng)的迫切要求，2006年6月， CAXA教育培訓(xùn)計(jì)劃推出全新“CAXA數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)”，該平臺(tái)是專(zhuān)門(mén)配合各類(lèi)工科院校進(jìn)行現(xiàn)代數(shù)字化設(shè)計(jì)、工藝、數(shù)控加工等職業(yè)教育的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，旨在幫助各院校培養(yǎng)符合現(xiàn)代制造業(yè)需要的高級(jí)技能型職業(yè)技術(shù)人才。該計(jì)劃將在“十一五”期間，與全國(guó)3000所院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)合作設(shè)立CAXA教學(xué)培訓(xùn)中心，開(kāi)展數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)工作，培訓(xùn)師資15000人，培訓(xùn)學(xué)生或?qū)W員150萬(wàn)人。

CAXA作為我國(guó)制造業(yè)信息化CAD/CAM和PLM的主要供應(yīng)商，早在2000年就啟動(dòng)了推動(dòng)工程教育與職業(yè)技術(shù)教育改革、加強(qiáng)應(yīng)用人才培訓(xùn)的“CAXA教育培訓(xùn)計(jì)劃”、并成立“CAXA大學(xué)”，以師資培訓(xùn)和課程支持為主要方式，以遍布全國(guó)的“CAXA教育培訓(xùn)中心”為基本依托，面向社會(huì)開(kāi)展針對(duì)各類(lèi)工程技術(shù)人才和在校學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)。截止到2005年底全國(guó)已有1600多所院校使用CAXA軟件進(jìn)行教學(xué)或培訓(xùn)，已累計(jì)培訓(xùn)師資近8000人次，培養(yǎng)/培訓(xùn)學(xué)生/學(xué)員80萬(wàn)人，出版教材300多套，并積累了大量的課件、教案、習(xí)題集等教學(xué)資料，建立了各種形式的CAD/CAM專(zhuān)業(yè)教室或教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，取得了許多教改項(xiàng)目成果和培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)。這些成績(jī)的取得，有力地支持了學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了師資的培養(yǎng)和提高，推動(dòng)了教學(xué)改革和課程體系建設(shè)，提升了學(xué)校辦學(xué)水平。

    “CAXA教育培訓(xùn)計(jì)劃”開(kāi)創(chuàng)了高科技軟件企業(yè)參與工程技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的新模式，以CAXA軟件為紐帶，動(dòng)態(tài)整合 “CAXA教育培訓(xùn)中心”的培訓(xùn)資源和教育優(yōu)勢(shì)，共享、合作、交流、規(guī)范，通過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)大綱、統(tǒng)一培訓(xùn)師資、統(tǒng)一培訓(xùn)教材、統(tǒng)一考試發(fā)證，形成一體化的CAD/CAM信息化技術(shù)教育和技能培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)體系。對(duì)提高高等教育質(zhì)量，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力；對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，提升學(xué)生職業(yè)技能將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。 

    為什么推出CAXA數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)？近年來(lái)，大量制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)不斷向中國(guó)轉(zhuǎn)移，中國(guó)的制造業(yè)得到了快速的發(fā)展，中國(guó)已成為世界制造業(yè)大國(guó)。隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，制造業(yè)大量采用數(shù)字化、精密化、自動(dòng)化等高新技術(shù)，社會(huì)急需大量熟悉和掌握現(xiàn)代數(shù)字化設(shè)計(jì)制造工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才。例如：廣東地區(qū)出現(xiàn)的十幾萬(wàn)高薪卻找不到合適的數(shù)控編程人員的現(xiàn)象等。

然而目前各類(lèi)工科院校的教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)需求普遍存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)就業(yè)需求技能不匹配，學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作的要求。另一方面，傳統(tǒng)教育的內(nèi)容與先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)制造模式脫節(jié)，學(xué)校缺乏符合現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)需求的數(shù)字化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。因此培養(yǎng)企業(yè)所急需的人才已成了當(dāng)前中國(guó)教育的重要責(zé)任。

為適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的要求，CAXA在認(rèn)真分析和總結(jié)六年來(lái)在教育培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合十多年來(lái)對(duì)中國(guó)制造業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)制造流程以及各工作崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求深刻的認(rèn)識(shí)和理解，推出了全新的CAXA數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)。為廣大工科類(lèi)院校提供了建立既符合現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際應(yīng)用模式，又能在院校教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)功能的數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)了為制造業(yè)培養(yǎng)高技能人才的全新模式，適應(yīng)了制造業(yè)快速發(fā)展對(duì)人才需求新形勢(shì)的要求。

典型制造業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造流程

CAXA數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)成