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CAXA使我們專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)上了一個(gè)新的臺(tái)階

我們剛引進(jìn)CAXA制造工程師時(shí)，只限于會(huì)使用主要功能菜單，稍復(fù)雜的功能我們采用回避的態(tài)度，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高，教師的教學(xué)水平也在提高，教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到實(shí)用、夠用的層面上。因此，我們到工廠做了大量的調(diào)查，收集相關(guān)資料，積累大量素材，使得我們?cè)谲浖慕虒W(xué)中采用大量的來(lái)源于生產(chǎn)一線的例題，學(xué)生普遍感覺(jué)這種學(xué)習(xí)更具有實(shí)際意義，特別是在CAM部分的教學(xué)中，由于我們的例子，來(lái)源于生產(chǎn)一線，在工藝參數(shù)的設(shè)置上，以實(shí)際的加工為依據(jù)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都會(huì)得到不同程度的提高，我在教學(xué)的過(guò)程中，不斷總結(jié)，形成一套工藝表格，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步學(xué)好CAXA制造工程師軟件。

我校于82年創(chuàng)辦模具專(zhuān)業(yè)，自CAXA引進(jìn)以來(lái)，我們就進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，將數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)以及數(shù)控大作業(yè)合并為一體，進(jìn)行模具的測(cè)繪、設(shè)計(jì)，進(jìn)而進(jìn)行數(shù)控編程與加工，最后，進(jìn)行模具的組裝，這樣做的結(jié)果使得學(xué)生不但學(xué)習(xí)了數(shù)控知識(shí)又鞏固了模具的知識(shí)，深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生拿著自己的勞動(dòng)成果，欣喜若狂，同時(shí)他們也在進(jìn)一步的思考，如何更好地利用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行復(fù)雜曲面的加工，又促進(jìn)了CAXA軟件的功能的開(kāi)發(fā)與利用，下面是學(xué)生利用CAXA軟件的作品：

充分利用軟件資源開(kāi)辟第二課堂

由于數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生作品的推出，對(duì)學(xué)校全體師生有了很大的促動(dòng)，紛紛要求學(xué)習(xí)CAXA軟件，而模具專(zhuān)業(yè)所有的學(xué)生，更是將所有的業(yè)余時(shí)間安排在計(jì)算機(jī)房中，家長(zhǎng)對(duì)我們的學(xué)習(xí)氛為做了充分的肯定，因此，校培訓(xùn)處于03年初開(kāi)始了制造工程師的培訓(xùn)工作，開(kāi)始對(duì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

為了提高培訓(xùn)的質(zhì)量，學(xué)校派出教師參加勞動(dòng)部舉辦的師資培訓(xùn)班，04年學(xué)校派出六名數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教師到德國(guó)研修。

數(shù)控實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備為：數(shù)控車(chē)9臺(tái)，數(shù)控銑9臺(tái)，加工中心1臺(tái)，電火花1臺(tái)，線切割1臺(tái)，數(shù)控計(jì)算機(jī)100臺(tái)，手工編程模擬儀10臺(tái)，在現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，學(xué)校又引進(jìn)仿真軟件40節(jié)點(diǎn)，加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度。這樣，我們的培訓(xùn)班每期120學(xué)時(shí)，時(shí)間3個(gè)月，分為四個(gè)教學(xué)階段：一、理論部分：20學(xué)時(shí)，二、自動(dòng)編程：40學(xué)時(shí)，三、仿真加工：20學(xué)時(shí)，四、機(jī)床操作：40學(xué)時(shí)。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)班畢業(yè)的學(xué)生，他們的數(shù)控編程與加工的能力普遍有所提高，取得勞動(dòng)部工藝員證的學(xué)生在就業(yè)時(shí)得到工廠的好評(píng)，我們做過(guò)調(diào)查，工廠普遍認(rèn)為：我們的畢業(yè)生適應(yīng)能力強(qiáng)，熟悉機(jī)床快，04年的畢業(yè)生中，凡是取得工藝員證的學(xué)生，全部在數(shù)控崗位。

由于我們的辦學(xué)思路收到了良好的效果，有好多在職職工要求參加我們的培訓(xùn)班，由于他們來(lái)自生產(chǎn)一線，這對(duì)我們的教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，我們一邊教他們軟件，一邊向他們學(xué)習(xí)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師有所提高。

工廠的需求就是對(duì)我們教學(xué)的要求

我們?cè)诮誊浖耐瑫r(shí)，更加注重的是工廠可能發(fā)生的問(wèn)題在教學(xué)中如何體現(xiàn)的問(wèn)題。如我們所采用的圖紙，常常是借鑒工廠的實(shí)際加工圖紙。這樣做教師教起來(lái)會(huì)比較困難，但學(xué)生會(huì)通過(guò)教師的努力，學(xué)到更多的知識(shí)。

工廠圖紙

總之，通過(guò)引進(jìn)CAXA制造工程師軟件，使我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，無(wú)論是教師還是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都有不同程度的提高，我們是最大的受益者，我們將繼續(xù)努力，為我國(guó)的制造業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。